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Le cours porte sur la mise en pratique du processus d’ingénierie technopédagogique d’un environnement d’apprentissage informatisé (EAI). Il permet à l’étudiant de développer des compétences pratiques de conception d’environnements d’apprentissage informatisés en utilisant une méthode d’ingénierie particulière, soit une version simplifiée de la méthode MISA (acronyme pour Méthode d’ingénierie d’un système d’apprentissage) développée au Centre de recherche LICEF de l’Université TÉLUQ. Le cours porte essentiellement sur les quatre premières phases de la MISA, soit celles de la définition du problème de formation, de la définition de la solution préliminaire, de la conception de l’architecture d’ensemble de l’EAI et de la conception des matériels pédagogiques qui le composeront.
Le cours invite également l’étudiant à s’engager dans une démarche réflexive continue sur sa mise en pratique de ces processus dans le cadre de son projet, ainsi que sur sa progression dans le développement de ses compétences en matière d’ingénierie technopédagogique.
Développer des compétences de conception d’un environnement d’apprentissage informatisé à l’aide d’une méthode d’ingénierie pédagogique.
Le cours vise à rendre l’étudiant capable :
135 heures réparties sur 20 semaines. Il est possible de terminer le cours avant, selon le rythme de l’étudiant.
Essentiellement, l’étudiant réalise, tout au long du cours, un projet d’ingénierie technopédagogique à l’aide d’une méthode MISA simplifiée et qu’il peut adapter aux particularités de son projet. La thématique et le contexte de réalisation du projet sont laissés au choix de l’étudiant. Il est toutefois fortement suggéré que le projet soit ancré dans un contexte réel d’intervention, où un besoin de formation a été relevé par l’étudiant, que ce soit en milieu académique, dans celui de la formation en entreprise, de la formation sociocommunautaire ou même dans son entourage personnel.
Lors de l’activité de démarrage, l’étudiant sera appelé à :
Après cette activité de démarrage, l’étudiant réalise son projet en produisant les divers éléments de documentation requis lors de l’application des quatre premières phases de la MISA mentionnées, soit les suivantes :
Phase 1 – Définir le projet de formation
Phase 2 – Définir une solution préliminaire
Phase 3 – Concevoir l’architecture du système d’apprentissage
Phase 4 – Concevoir les matériels
À chaque phase, il peut compter sur de multiples ressources pour le guider dans son travail, notamment sur des textes provenant de la documentation originale de la MISA, sur un guide de réalisation d’un projet d’ingénierie technopédagogique rédigé par la professeure Josianne Basque spécifiquement pour ce cours, ainsi que sur plusieurs autres textes, gabarits et multimédias (dont des multimédias qui lui permettront de se familiariser rapidement avec la technique de modélisation graphique des connaissances par objets typés).
Le scénario d’apprentissage se conclut sur une activité de clôture où l’étudiant fait un retour réflexif final sur sa démarche d’apprentissage et sur son utilisation de la méthode MISA pour la réalisation d’un projet d’ingénierie technopédagogique. Ensuite, il réexamine sa vision de ce qui constitue un « bon » projet d’ingénierie technopédagogique et réévalue son propre niveau de compétences en ingénierie technopédagogique. Puis, fort de ses progrès accomplis dans ce domaine, il devra se préparer à une entrevue d’emploi dans le domaine de l’ingénierie technopédagogique.
Tout au long du cours, les étudiants ont à leur disposition des FORUMS en ligne, où ils peuvent avoir des échanges d’ordre social, discuter de diverses problématiques liées à la matière du cours, rechercher ou offrir du soutien pour la réalisation des activités et travaux, ou encore échanger sur les aspects méthodologiques ou techniques du cours. Notez que cet espace de partage est commun à tous les étudiants inscrits dans les différentes cohortes du cours.
L’encadrement des étudiants est assuré généralement par une personne détenant le titre de « chargé d’encadrement » et qui possède des compétences en ingénierie pédagogique, mais il est aussi possible que le professeur assume l’encadrement d’étudiants à certains trimestres.
L’encadrement se fait principalement par courriel et dans les FORUMS de discussion du cours. Les échanges dans les différents forums contribuent à l’encadrement de chacun. Des rencontres synchrones par visioconférence pourront être organisées à la discrétion de la personne chargée d’encadrement ou selon les demandes des étudiants. Des appels téléphoniques pourront également être faits au besoin.
Au besoin et en tout temps, la personne chargée d’encadrement ou un étudiant peut faire appel au professeur responsable du cours pour traiter d’un aspect ou l’autre du contenu du cours. Pour des questions d’ordre administratif, la personne coordonnatrice à l’encadrement dans les programmes en technologie éducative à la Télé-université peut également être contactée.
Consultez la rubrique ASSISTANCE pour plus d’informations sur l’assistance fournie dans le cours.
Voici un tableau présentant les travaux notés de ce cours avec leur pondération et leur échéancier.
| Objets d’évaluation | Pondération | Échéancier |
|---|---|---|
|
Travail noté 1 : Dossier de définition du projet de formation |
15 % | 5e semaine |
|
Travail noté 2 : Dossier de la solution préliminaire |
25 % | 11e semaine |
|
Travail noté 3 : Dossier d’architecture |
25 % | 14e semaine |
|
Travail noté 4 : Dossier des matériels pédagogiques |
25 % | 17e semaine |
|
Travail noté 5 : Préparation à une entrevue d’emploi |
10 % | 20e semaine |
| TOTAL | 100 % |
La TÉLUQ possède un outil Web permettant le dépôt et la récupération des travaux notés. Tous les travaux notés doivent y être déposés en format électronique. C’est la personne chargée d’encadrement qui effectue la correction des travaux et qui communique aux étudiants une rétroaction sur ceux-ci. Cette rétroaction sera déposée dans l’outil de dépôt des travaux notés. Il est important de toujours conserver une copie des travaux pour pallier une erreur de transmission ou, éventuellement, pour une révision de notes.
L’outil de dépôt des travaux notés est accessible à partir de votre portail MaTÉLUQ
Nous vous rappelons que le plagiat constitue une faute grave, comme le stipule le règlement Plagiat, fraude et comportement répréhensible.
La notation littérale (A, B, C, E) est utilisée pour la note finale, conformément aux règlements des études supérieures de l’Université du Québec.
| Notation | Valeur numérique | Zone |
|---|---|---|
| A+ | 4,3 | 90 à 100 |
| A | 4,0 | 85 à 89 |
| A- | 3,7 | 80 à 84 |
| B+ | 3,3 | 77 à 79 |
| B | 3,0 | 73 à 76 |
| B- | 2,7 | 70 à 72 |
| C+ | 2,3 | 66 à 69 |
| C | 2,0 | 60 à 65 |
| E | 0 | 59 et – |
Par ailleurs, nous tenons à attirer votre attention sur l’article 154.T du Règlement des études de cycles supérieurs de l’Université du Québec et de la Télé-université (2000) : « À la Télé-université, la moyenne cumulative exigée à la fin d’un programme pour l’obtention d’un diplôme est de 2,5. »
Le matériel du cours (consignes, guides, textes des lectures obligatoires, gabarits, multimédias, fichiers MOTPlus et G-MOT, bibliographie, webographie, glossaire, forums de discussion, etc.) est entièrement accessible dans le site Web du cours, auquel l’étudiant accède via son Dossier étudiant. Des ressources documentaires sont également disponibles dans la réserve électronique de la Bibliotech@distance; pour accéder à ces ressources, l’étudiant doit s’authentifier avec son code d’utilisateur personnel et son mot de passe de la TÉLUQ.
Le matériel fourni dans le cours comprend les éléments suivants :
Aucun de ces textes ne constitue une lecture obligatoire. Cependant, ils seront très utiles à l’étudiant pour la réalisation de son projet.
De plus, les textes suivants en accès libre sur le Web sont suggérés à titre de lectures complémentaires :
Le matériel comprend également plusieurs autres ressources utiles pour la réalisation des activités d’apprentissage du cours :
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